.
"הכל אני יכול בחופש הגדול" ? על גבולות וחופש בגן
מאמר
לקיץ
חברת גן גאון צמחה מהשטח ומן החיבור בין אנשי חינוך ופסיכולוגיה לבין אנשי .פיתוח הדרכה ולמידה
.יחד יצרנו עבורכם ערכות הדרכה המספקות מסגרת לכלל הפעילויות בגן
.בכל ערכת נושא ישנם ערכים מובילים המביאים איתם ערך מוסף מעבר לתכנים
המכיל את כלל הידע הנדרש ללימוד הנושא דף תוכן
מתוכננים הכוללים את רציונל הלמידה ושיטת ההדרכה מפגשי בוקר
המלווים בערכי מוסף המותאמים לתוכן השיר ותנועות ידיים שירי נושא
המאפשרות חוויה לימודית התנסותית רעיונות ליצירות
תמונות ונגזרות המעודדות למידה ויזואלית עיצוב נלווה
ההופכים את המרחב המשחקי למקור למידה נוסף רעיונות לפעילות חצר
כחלק אינטגרטיבי מלימוד הנושא רעיונות לפעילות גופנית
שיטת לימוד וערכי מוסף המותאמים לנושא סיפורי נושא
המאפשרים רובד נוסף בלימוד האינטגרטיבי מתכונים
המפרט את הזמנת הציוד הנדרש דף לוגיסטי
סיכום של כלל הנושאים הנלמדים והערכים הנלווים דף תקשור להורים
מלאו את פרטיכם
וקבלו
במחיר מבצע
ערכת קיץ
באתרלתנאי השימוש בשליחתי את ההודעה אני מסכים/מסכימה
אמא לשני קטנטנים, בעלת תואר בחינוך וסטודנטית לתואר שני בפיתוח ארגוני מערכתי
בשנים האחרונות ניהלה את אגף הגיל הרך הכולל כ- 700 ילדים ביישוב השוכן קרוב לירושלים
והקימה גן ייחודי השם דגש על החיבור של ילדים לטבע ועל פיתוח האינדבדואל האישי
מביאה עמה ידע פדגוגי וחינוכי רב, חוויות מהשטח ותפיסה חינוכית ללמידה
מתלה לאחיינים, בעל תואר ראשון בפסיכולוגיה וסוציולוגיה וסטודנט לתואר שני בפיתוח ארגוני מערכתי
נדבק בחיידק ההדרכה במהלך שירותו הצבאי כמפקד פלוגת הכשרה וכמפקד בקורסי קצינים
בעל ניסיון עשיר בפיתוח למידה והדרכה ובניהול פרויקטיי הדרכה בצבא ובארגונים עסקיים
מביא עמו ידע מתודולוגי על תהליכי למידה, יצירתיות וניסיון בפיתוח הדרכה ולמידה
1 רמאמ
ןכ לבא ואלפתת ? םישדוח השיש ליגב תימינפ היצביטומ
2 רמאמ
תולובג אלל הניתנכ תורוה - "בידנה ץעה"
3 רמאמ
הלאשה תאז שפחתהל אל וא שפחתהל
4 רמאמ
ןנב שפוחו תולובג לע ? "לודגה שפוחב לוכי ינא לכה"
הגיל הרך הינו תקופה מעצבת שמשפיעה לא רק על שנותיו הראשונות של הילד אלא נותנת אותותיה גם בגילאים מאוחרים יותר, כבסיס לכלל ההתנהגויות והחוויות המרכיבות את מעגל חייו של אדם. ע"פ הספרות המקצועית ישנן הקבלות רבות בין מאפייניו של ה"ספוג" לבין ילדים בגיל הרך. גיל 0-6 הוא הגיל שבו הילד חשוף, קולט ומפנים את כל הנעשה סביבו, כאשר כל חשיפה כזו מצטרפת לחוויות קודמות אשר מעצבות את אישיותו של הילד מאותו היום ואילך. מכאן שאל החינוך בבית, בשלבים מוקדמים אלו, מצטרף במלוא העוצמה החינוך בפעוטונים ובגני הילדים שמהווה השלמה יומיומית לערכים אליהם נחשף הילד בביתו. מכיוון שכך-ישנה חשיבות לכל דבר המתרחש במסגרות אלו: כיצד מעוצב מבנה הגן, מהם צבעי הצעצועים, אילו שירים שרים בבוקר, איזה דיאלוג מתקיים בין המטפלות לילדים, היכן בוחר להתיישב כל אחד מהם ביחס לילדים האחרים וכו'... חשוב כי כל אדם העוסק בחינוך הגיל הרך וכל הורה יפנים את גודל האחריות המתלווה לתפקידו. בין ההתפתחויות המשמעותיות ביותר בגיל זה, נמצאת התפתחות הביטחון העצמי והדימוי העצמי של הילד. כבר מגיל חצי שנה מתחיל הפעוט לפתח ביטחון עצמי. בין גילאי 3 חודשים לחצי שנה התינוק עובר תהליך של self differentiationומתחיל להבין שהוא בעצם ישות נפרדת מאימו. עד אז התינוק לא יכול להבדיל בין עצמו לבין האם, כלומר הוא לא מסוגל לתפוס שהוא יצור נפרד,משלב זה התינוק מתחיל לפתח את העצמי ואת הדימוי העצמי שלו. וכאן מתחילה בעצם האחריות העצומה שלנו בתור הורים ומחנכים. כאשר ילד מפתח את העצמי שלו הוא גם .מתחיל להיות גוף פועל ויוצר. הוא מבין שהוא יכול לעשות דברים ושהסביבה שלו מגיבה אליהם בדרכים שונות ומשונות
.מתוך האחריות הזו חשוב להתייחס למימד של המניע לעשייה והמוטיבציה לפעול
:קיימים שני סוגי מוטיבציה
מוטיבציה אינטרנזית:מניע פנימי לעשייה. 2. מוטיבציה אקסטרנזית:מניע חיצוני לעשייה
כאשר אדם מונע על ידי מוטיבציה אינטרנזית הוא בעצם פועל מתוך רצון פנימי, מתוך סקרנות, מתוך אמונה בדבר. לעומתו אדם שפועל מתוך מוטיבציה אקסטרנית עושה את הדברים על מנת לקבל בתמורה פרס, תגמול, או הכרה מהסביבה. במוטיבציה האקסטרנית האדם תלוי באחרים ולכן מוגבל בעשייתו. ישנם מספר חסרונות מובהקים למוטיבציה אקסטרנזית:*פיתוח תלות- הילד אינו יכול להניע את עצמו לעשייה ומסתמך על גירויים חיצוניים.*ילד שמונע על ידי מוטיבציה אקסטרנזית מתקשה לחוות ולהתגבר על כישלון.*הילד לא מפנים את הלמידה אלא .עושה ולומד רק את הנדרש על מנת לזכות בתגמול
מדוע כל כך חשוב להקנות לילדים את מיומנות העשייה מתוך מניעים פנימיים? היכולות לשלוט באופן עצמאי על תחושת מסוגלות מקנה לילד בטחון עצמי ומוטיבציה גבוהה יותר לביצוע משימות. בשנות ה-90 הוקדשו מחקרים רבים לעיסוק בתחום היזמות העסקית והיזמות הפנים ארגונית. כיום בכל פקולטה למנהל עסקים יש דרישה ללמד את התחום של יזמות עסקית כי ישנה הבנה שכל ארגון כיום (כולל מלכ"רים) חייב גם להיות יזם על מנת לשרוד ולהצליח בשוק. הספרות המחקרית מדברת על שני סוגים של יזמים – 1.אלה המונעים על ידי מרכיבים אקסטרנזים (מצב כלכלי קשה, משבר משפחתי, שינוי במקום מגורים וכו'...) .
2.אלה המונעים על ידי מרכיבים אינטרנזים (אמונה ביוזמה, הנאה אישית מהפרויקט, אתגר אישי וכו'....). כל המחקרים מראים כי יזמות עסקית המובלת על ידי אדם עם מניעים אינטרנזים הופכת בדרך כלל להצלחה משגשגת מבחינה כלכלית. וכך אם לאדם אין את המיומנות הזו .של היכולת להתנהל מתוך מוטיבציה אינטרנזית, אתגר ההצלחה העסקית רב יותר
אני שוב מדגישה שתכונה זו מתפתחת כבר בגיל חצי שנה ועל כן המקום שלנו הוא להפעיל נכון וטוב עד כמה שניתן את מערכת הגיל הרך
.בליבן של ערכות ההדרכה עומד תהליך ההתפתחות של הילד
הבסיס המקצועי לבניית הערכות הוא תמיכה בתהליך ההתפתחות מתוך גישה אקספלורטיבית (חקרנית) אינטגרטיבית
משמעותה "...פעולה מכוונת, גלויה או סמויה, של חיפוש ועיבוד אקספולרציה אינפורמציה בקשר ל"עצמי"... [כאשר] התוצאה היא משמעות ...הרלוונטית "ל"עצמי" שהיא בעלת אפקט אינטגרטיבי
.(Flum & Kaplan, 2006,)
תפיסתנו את תהליכי הלמידה והחקירה מתבססת על שני עקרונות מובילים
1הילד כאדם בעל ייחודיות אישית יחד עם השייכות .הקבוצתית/חברתית
2מתן מקום לחקירה ושאילת שאלות יחד עם תמיכה וגבולות ללמידה
:בהיבט המעשי
מתוך גישה חינוכית זו גזרנו שתי משמעויות עיקריות הנוגעת להדרכת כלל .פעילויות הגן
1תהליך בניית זהות עצמית
המה-
למידה של תכנים שונים היא הכרחית אך לא מספקת. המוקד צריך להיות מיומנויות שינוי תפיסות, ידע והבנות תהליך החקירה והלמידה תומכים בצרכי הילד לחיים במאה ה21 , ערכות ההדרכה מניחות פיגומים לרכישת מיומנות לבניית זהות עצמית וחברתית התואמת את השינויים הדינאמיים בהקשר .החברתי-תרבותי
האיך-
בהיבט המעשי של תהליך הלמידה אנו בוחנים כל נושא ממספר זוויות אחרות ומנסים להקנות חשיבה חקרנית אשר תראה כי יש יותר מדרך אחת להסתכל על .הדברים דרך הממשקים השונים אותו דבר דרך פעילויות שונות
:ערכות ההדרכה נבנו על סמך העקרונות התומכים של
1עירור- בעיקר על ידי שאלת למה
2עידוד- לבחון ולשאול ולזהות את עצמם בהקשר של הנושא
3הנחיה- לתת תמיכה במקום ולכוון על ידי תמיכה ומודלינג
2מוטיבציה פנימית
:המה
השקעה עקב זיהוי הערכים הפנימיים של הפעילות: הפעילות היא אמצעי חיוני המאפשר פעילות אחרת המספקת עניין או הנאה, או שהפעילות היא בעלת .ערך מוסרי שהרציונל שלו ברור
אנו תופסים את המוטיבציה הפנימית כמרכזית להסתגלות והבנייה מחדש של .העצמי לאורך החיים
:האיך
:בכל פעילויות ערכות ההדרכה אנו שמים דגש על
.1התמודדות עם חידושים וסימני שאלה
.2שילוב תחושת אוטונומיה עם עשייה אקטיבית יוזמת
.3שימת דגש על האינטראקציה בין האנשים וסביבתם
שמחת
תורה
סוכות
יום
כיפור
ראש
השנה
פורים
פסח
ט"ו בשבט
חנוכה
ל"ג בעומר
העצמאות
הזכרון
השואה
שבועות
"פעם אחת היה עץ.... והוא אהב ילד קטן אחד" כך מתחיל הסיפור הידוע "העץ הנדיב" אשר עלילתו עוסקת במערכת היחסים הנרקמת בין עץ המעניק אהבה ללא תנאים, לילד קטן.אהבתו של העץ מלווה את הילד לאורך כל מהלך חייו. כאשר בצעירותו הוא בא לשחק עם העץ ולאכול מפירותיו, ובבגרותו הוא מתפנה ממשחקים ומבקש מהעץ סיוע בהשגת כסף- והעץ נותן בשמחה את תפוחיו למכירה. "והעץ היה מאושר"- זו תמורתו של העץ לאורכו של הסיפור. והילד גודל, וצרכיו משתנים, והעץ נותן לו את ענפיו לבניית בית, ואת גזעו לבניית סירה, ולבסוף הוא נשאר גזע עץ כרות וקטן, וכשהילד מגיע אליו בזקנתו כבר לא נשאר לו מה לתת לו למעט פינה לשבת ולנוח בה- אך הוא בכל זאת נותר מאושר.בילדותי לימד אותי ספר זה על נדיבות, נתינה ואהבת הזולת, אך כאמא, תמיד כשאני מסיימת לקרוא בו, עולה בי תחושת אי נוחות מסוימת. כזו שדווקא מערערת על המוסכמה ההורית לגבי נתינה אינסופית. האם בעקבותיו עלי להסיק כי האושר שלי טמון בביטול העצמי שלי אל מול צרכיהם של ילדי? האם טיבה של אהבתינו לילדים שלנו נמדדת בנתינה ללא גבולות עד לאובדן הדרך החינוכית אותה רצינו להנהיג בבייתנו? או שאולי בעצם צריך להעמיק פנימה ולהבין את המסר המרכזי האמיתי שמחבר הספר, של סילברסטיין, ניסה להעביר לנו לגבי חשיבות ההבדל בין מסירות הורית לבין אלטרואיזם. משמעותו של אלטרואיזם הוא השמת הצרכים של הילד לפני צרכיו של ההורה מבלי לצפות לתמורה, והמוכנות לוותר למענו ללא כל אינטרס אנוכי נלווה. היינו רוצים לחשוב שהמושג הזה רחוק מלהיות מחובר ליום יום שלנו, אך ברור לכולנו שמאז שהבאנו ילדים לעולם סדר העדיפויות בחיינו השתנה, ואנו נדרשים לפעול באופן אחראי ומסור שלא תמיד תואם את רצוננו האישי. הבעיה האמיתית עולה כאשר ישנם הורים שמקצינים את הנתינה הזו ומגלים לפתע שאיבדו את עצמם ואת עצמאותם בדרך. (ממש כמו העץ שנותר "סתם גזע כרות זקן" בסוף הסיפור).כאשר ההורה מתקשה להציב גבולות ברורים ולהבהיר את עמדותיו וקוויו האדומים הוא בעצם מחנך את הילד לפינוק יתר אשר עלול להוביל לפגיעה עתידית בילד ובמערכת היחסים שלו עם הוריו. מחקרים מראים כי ילדים שהוזנחו ע"י הוריהם, מראים סימני אומללות זהים לילדים שפונקו ע"י הוריהם. ילד מפונק יתאפיין בתלותיות יתר ואי יכולת להתמודד עם דברים באופן עצמאי. בנתינת יתר, ההורה יוצר מצב בו הילד מקבל את הנתינה כלפיו כמובנת מאליה ואינו מעריך את מאמציו של ההורה. אין ספק שכולנו אוהבים את הילדים שלנו עד אין סוף ולכן אנו רוצים לעשות הכל כדי שיהיו מאושרים אך חשוב שנבין שבתור הורים אנו צריכים לתת ערכי יסוד לצד גבולות מנחים דווקא בכדי שיוכלו ללמוד על דברים נפלאים כמו נדיבות, נתינה ואהבת הזולת.
(נכתב על ידי קרן קלסטר ומבוסס על פרקים ממאמרו של פרופ' עמנואל ברמן, 2004)
www.gangaon.co.il ,להלן "אתר גןגאון" מקדמת אותך בברכה על הסכמתך להירשם כמשתמש באתרינ גןגאון מנהלת אתר ו ובשירותיו השונים. גןגאון תעשה שימוש בפרטים הנמסרים על ידך בהתאם להוראות החוק כולל חוק התקשורת (בזק ושידורים) (תיקון מס' 40) ו/או חוק הגנת הפרטיות, התשמ"א - 1981.
בקבלתך את ערכת הניסיון :
1אני מאשר/ת לקבל מעת לעת דיוורים המכילים מאמרים, קישורים למאמרים או "דבר פרסומת" כהגדרתו בחוק התקשורת (בזק ושידורים) (תיקון מס' 40); עבור שירותיה/ מוצריה ו/או שירותים או מוצרים של עסקים - צדדים שלישיים, לרבות אלו המקיימים שיתופי פעולה עמה.
.2על מנת לשלוח אלי תכנים שונים, לרבות מסרים פרסומיים בדבר מוצרים ושירותים שונים העשויים לעניין אותי והנמכרים על ידי "אתר גןגאון" ו/או על ידי צדדים שלישיים. "גןגאון" תהיה רשאית להביא לידיעתי את המידע כאמור באמצעות: כתובת מגוריי ו/או כתובת אחר; כתובת הדואר האלקטרוני שנמסרה לכם על ידי; ו/או בהודעת SMS לטלפון הסלולארי של; ו/או לתיבת הדואר הקולי במכשיר הסלולארי שלי.
3אני מסכים/מה כי תוכלו לערוך ניתוחים של המידע שיהא ברשותכם, בין לצרכיכם ובין למסור ניתוח שכז ה במסגרת שיתופי פעולה עם צדדים שלישיים, כולל חברות מסחריות ומפרסמים.
4אם יבקש המשתמש להפסיק לקבל מידע כלשהו מ"אתר גןגאון" בהתאם למפורט לעיל, יוכל לפנות בכל עת באמצעות הקישור"צור קשר" המופיע באתר.
© 2011 5כל החומרים המפורסמים באתר מהווים חומרים המוגנים בזכויות יוצרים ואין להעתיקם, לפרסמם או לעשות בהם שימוש ללא הסכמת "גןגאון" בעלת זכויות היוצרים .
איזה כיף זה פורים ? רובנו המבוגרים נהנים מהפריבילגיה בחג הזה לשנות צורה, לגדל שפם, לשנות צבע שיער ליום או סתם לא להיות אתה לכמה שעות. באחת מסדנאות שהעברתי לצוות גננות, שהייתה סמוכה לחג הפורים ניגשה אלי בחורה ג'ינג'ית מלאת שמחת חיים וסיפרה לי ששנה שעברה היא החליטה להשקיע בחוויית החג בגן. היא קישטה את הגן בצורה מדהימה ומרשימה, וכל הצוות מאד השקיע בתחפושות. כל צוות המטפלות הגיע מחופש כליצנים וקיווה לקבל את הילדים בשמחה ובצהלה אבל הם לא הצליחו להצחיק, היא סיפרה כי הילדים נכנסו לגן והיו המומים ונבהלו מהשינויים בגן ולמראה הליצנים.
עם כל הכיף שבחג הזה צריך לנסות ולרדת איזה מטר וקצת כלפי מטה ולזכור שמה שלנו נראה תחפושת של חתול, לילד נראה חתול בגובה מטר שבעים מה שלאם הצעירה נראה בראי כליצן מצחיק נראה לילד כאדם אחר לגמרי, כשאנו מתחפשים, הילד רואה את המסכה כדמות זרה ואינו יכול לקשר כי מתחת מסתתר אבא, אמה או המטפל/ת.
על פי מחקריו של John Bowlby אבי תיאוריית ההתקשרות בפסיכולוגיה ההתפתחותית סביב גיל 8 חודשים ילדים מתחילים לחוות חרדת נטישה וחרדות מה"זר". בגילאים אלו לתינוקות יש העדפה לדמויות מוכרות והם מביעים חשש מקרבה למבוגר זר. הגיל הרך הוא הגיל בו מתעצבת דמות ה"אני". בגילאים אלו הילד מתחיל להבין את ההבדל בין האני והאחר. הוא מתחיל לקלוט כי הוא ישות נפרדות מהמבוגר המלווה אותו. אך תהליך זה עדיין נמצא בתחילתו ולכן הוא רגיש ושברירי. בטחונו של הילד עלולה להתערער כאשר דמויות בהן הוא בוטח משתנות ופתאום אינן מוכרות לו. בגיל שלוש חוש הדמיון אצל הילד כבר מספיק מפותח ויש לו את היכולת הקוגניטיבית להבין כי מאחורי התחפושת עומד אותו אדם שהוא מכיר, אך לפני כן התחפושת ה"חמודה" עלולה להראות מפחידה בעיניו.
מעבר לנושא התחפושת הרבה פעמים בפורים אנו נוהגים לעשות בגן שינויים קלים על מנת שהילדים ירגישו אווירת חג. לדוגמא יום הפוך, יום פיג'מות, מקשטים את הגן בצורה המונית וכו'...
כפי שאנו כבר יודעים ילדים זקוקים לשגרת יום שאליו הם רגילים ולמרחב המוכר להם. כל שינוי בדברים אלו גם יכול לפגוע בביטחון של הילד. חשוב שהמערך לא ישתנה יתר על המידה כדי להבטיח לילד תחושת יציבות ובטחון לכן אנו חייבים להתאים את ייצוג סמלי החג לפעוט איתו אנו עובדים..
לחצו להמשך קריאה
אז מה עושים בגן
דברו על הנושא ותעשו הכנה מעמיקה עם הילדים אודות מנהגי החג.
תעודדו את הילדים לבוא עם תחפושות פשוטות שלא מסתירות את הפנים.
לכן יש להימנע מתחפושות דרמטיות ובמיוחד מתחפושות אשר משנות את פנינו,
תבואו עם משהו קטן.
במידה וצובעים את הפנים או לובשים תחפושת משמעותית, עשו זאת בנוכחות הילדים. הראו להם כיצד אתם מתחפשים וכיצד אתם צובעים את הפנים מול המראה.
מומלץ לתת לילדים להיות מחופשים עד שעה מסוימת ואז להחליף להם לבגדים הרגילים שלהם. החלפה זו תעזור לילדים גם להבין כי אנו חוזרים לשגרת יום רגילה ותחזיר להם את הביטחון שיש להם בנעשה בגן.
והכי חשוב תצחקו, תשמחו, תעשו משהו שלא עשיתם אף פעם , תשתטו
כי לא כל יום פורים..
שיהיה חג שמח, מהנה ובטוח
הקיץ מגיע! השמש זורחת הציפורים מצייצות, מרגישים את החופש באוויר, יש לנו יותר שעות אור ביום, קצת יותר קל לצאת מהשמיכה בבוקר ויש תחושה שלכולנו וגם לילדים יש יותר אנרגיה . בחודשים אלו הילדים בדרך כלל הולכים לישון מאוחר יותר מהרגיל, כי יש אור עד שעות מאוחרות, אוכלים יותר מתוקים (גלידות, פירות הקיץ שרבויים בסוכרים וכו') וכל הגורמים האלו יחד מאתגרים את הסדר והמשמעת שעד כה בנינו במסגרת הגן. כל קיץ אנו חשופים לזה מחדש, ברגע שמגיע הקיץ האווירה בגן משתנה. הרבה פעמים האווירה הזו גם מתחילה בנו, יש אווירה של סוף שנה, מריחים את החופש המתקרב ואולי המצברים של חלקנו כבר לקראת סיום אך זה הזמן החשוב ביותר לשמור על סדר, כללים וגבולות בגן.
למרות תחושת החופש חשוב עלינו לזכור כי מסגרת הגן ממשיכה לכעוד חודשיים ולכן חשוב להיות ערים לתופעה זו ?מההתחלה ולפעול בהתאם. איך אנו יכולים לשמור על הגבולות ועל הסדר בגן
רתימת הצוות -הכל מתחיל מאיתנו ומהצוות שלנו. מומלץ לעשות ישיבת הערכות לקראת הקיץ עם כלל צוו
ת המעון. למרות שמדובר בעוד חודשיים של פעילות זה הזמן שוב להוציא את נהלי הגן ונהלי העבודה ולעבור עליהם. זה יעזור להזכיר לכולנו מהם הכללים וימקד אותנו להיות ערניים לתחושת החופש שעלולה לכבוש את הכל. לפעמים מתוך שגרת היום יום כללים ונהלים מסוימים מתפספסים ולכן מומלץ לחזור על דברים אלו שוב. כמובן שבמפגש זה יש מקום להתייחס לנהלי בטיחות הקשורים ספציפית לחודשי הקיץ (כגון כובע, שתייה מרובה וכו)
חיזוק גבולות קיימים -כל שנה נהגתי לעשות תהליך דומה עם ילדי הגן שעבד נהדר, לדוגמה אפשר לעשות עם הילדים פעילות יצירתית ששוב חוזרת על כללי היום שבהיושבים בשקט במפגש, שותפים ידיים לפני האוכל ומסדרים את הגן לאחר משחק החופשי. ניתן לעשות פעילויות כמו דפי צביעה הממחישים את הכללים השונים בגן, הצגות מצחיקות שמעבירים את המסר של גבולות וכללים או אפילו לדבר על זה עם הילדים במפגש.
? רוצים עוד טיפים להצבת גבולות
הצבת גבולות אפקטיבית :
מעבר לחזרה על הנהלים הקיימים אנצל את ההזדמנות לתת כמה טיפים על איך להציב גבולות בצורה אפקטיבית לילדי הגן:
בהירות –
הכלל הבסיסי ביותר הוא שהגבול צריך להיות ברור לילדים. אי אפשר להציב גבול אם הוא כלל לא קיים בתודעה של הילדים. (ולכן השיטה של חזרה על כללי הגן יכולה לשרת את המטרה הזו)
עקביות –
להיות עקביים באכיפת הגבול. אנו צריכים לסגל תגובה עקבית להתנהגות לא רצויה. כל פעם שילד בגן פועל באותה התנהגות שאנו רוצים להכחיד – חשוב כי התגובה שלנו תהיה עקבית ואחידה. אנחנו לא יכולים לעשות "הנחות" או לוותר, אפילו אם מדובר רק בפעם אחת. ויתור זה מעביר לילד את המסר כי שווה לי לנסות כי אולי הפעם אני לא אקבל על זה תגובה.
התייחסות להתנהגות-
התגובה שלנו חייבת להיות תגובה להתנהגות הילד ולא תגובה לרגש שהתנהגות זו מעוררת בנו. זאת אומרת לא לפעול מתוך כעס, עצבים או תסכול אלא לפעול מתוך מקום שקול אשר מעביר לילד מסר חינוכי ברור. לדוגמא ילד שהחליט לצייר על כל השולחן עם לורדים – אם נפעל מתוך כעס (כי אולי הרגע סיימנו לנקות את השולחן) ייתכן ונחליט להפריד אותו מהקבוצה לארבע דקות. אך איזה מסר חינוכי נעביר ?מה הילד לומד? תגובה יותר ראציונלית תהיה לדוגמה לדרוש מהילד לנקות את מה שהוא עשה וכמובן ללוות את התגובה הזאת עם שיחת הסבר. יש להדגיש בפני הילד שאם אתה מלכלך או עושה בלאגן יש לך אחריות לנקות את הנעשה.
מתן אלטרנטיבה –
מאד חשוב כי כל פעם שאנו מציבים גבול ומסבירים לילד מהי ההתנהגות הלא רצויה ,במקרה שמסבירים לילד שאסור לעמוד על הכיסא אנחנו נספק אלטרנטיבה של מה אפשרי ונכון לעשות, נגדיר ציפייה של ההתנהגות הרצויה–לדוגמה- על הכיסא אנחנו יושבים ואם אתה רוצה לעמוד ניתן לעשות זאת על הרצפה
חשוב לזכור שהקיץ הוא הזמן להנות, לשיר הרבה שירים, לעשות טיולים, פעילויות חצר ולתת אווירה שונה ומיוחדת בגן. אך חשוב לשמור על הבסיס של סדר יום והנהלים המקובלים בגן על מנת לאפשר לילדים ולכם באמת להנות מהשמש ומתחושת החופש המיוחדת שהקיץ מביא איתו!
קיץ נעים, שמח ורגוע לכולם!
עכשיו במבצע
ןאכ וצחל
